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有效教学的意义

2019-11-09 13:25    作者:体育投注

  有效教学的意义_数学_小学教育_教育专区。有效教学的意义 有效教学是一种教学形态,是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念 在于实施素质教育,促进均衡发展;其本质在于面向全体学生,关注学生的全面 发展;其难点在于转变教师观念,改变陈旧的教学模式

  有效教学的意义 有效教学是一种教学形态,是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念 在于实施素质教育,促进均衡发展;其本质在于面向全体学生,关注学生的全面 发展;其难点在于转变教师观念,改变陈旧的教学模式;其重点在于调动学生学 习的积极性, 改变学生的学习方式和教师的授课方式;其目标在于提高课堂教学 效率,培养学生能力,减轻学生负担,让学生快乐学习,让教师幸福工作。 只有有效的课堂教学, 才能让学生学有所得, 学有所感, 学有所悟。 脱离 “有 效” ,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的,有效教学包括以下三个内涵: 一、教学有效果 学生成绩是教师教学水平的一个准绳,我们经常看到有的老师工作勤勤恳 恳,任劳任怨,但教学成绩却每年落在别人之后,一个教师如果在一段时间内不 能提高教学成绩的话, 就是教学的失败, 其教学效果就不好, 其原因是多方面的, 教师备课不充分,特别是对学情分析不透。如对学生现有知识储备、学习 能力、 渴望知道的与本节课有关的知识等把握不到位。这些原因导致课堂上学生 已经会了的东西,教师还讲,学生真正想知道的问题,教师却没讲。于是一方面 产生了许多无效劳动,浪费了宝贵的时间,另一方面课堂缺乏吸引力,学生的积 极性难以调动起来。为了追求课堂的大容量,设计的教学内容过多、过杂,重点 不明,难以达到预期目的;为了追求课堂的活跃,讨论形式用得过多,从而导致 学生“行”动,“神”不动,没有引起学生的思考。 教师要想使每一节课有效果,备课过程中必须在关注学生的知识积累、关 注学生的健康成长、 关注学生的终身发展、 关注学生的个体差异等方面下足工夫, 做足文章。 二、教学有效用 教学满足个人或社会需要,就是有效用,学生学完后能学以致用,不要只能 纸上谈兵,不能应用解决实际问题,在教学过程中,我们尽量与生活实际联系起 来。 例如,我在教学“小数的认识和计算”时,就可以模拟买卖货物的情境, 让学生轮流做售货员和顾客,开展活动。要求学生此次活动的钱数都要以“元” 为单位进行交易。 如一个学生拿 5 元钱买单价是 1 元 2 角的圆珠笔两支,单价是 5 角的橡皮一块, 售票员应找回多少钱?1 元 2 角等于多少元?5 角等于多少元? 应找回多少元?这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。 三、教学有效率 投入少,产出多。这就是效益。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。 在这个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满完成任务 达到教学目标就是高效, 课堂教学要提高效率就要把握时间分配。 珍惜时间不是教师急不可待地把课 堂内容讲完, 而是要多给学生时间思考和动手实践。教师可根据不同课型安排教 学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后 再通过精心设计的练习或讨论等, 使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进 行,保证学生在不同的时间内均有所获。教学过程中尽量控制好节奏,做到课堂 尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。 例如教学《三角形内角和等于 180°》时,我并不是一下子告诉他们三角形 的内角和等于 180°,然后让他们死记硬背把它背下来。学习之前,我提出了: “谁能用学过的知识,算出三角形的内角和?”学生自己拿出量角器,量出三角 形三个角的内角和,经过讨论,得出三角形内角各等于 180°。这样学生通过动 手实践,加深了印象,提高了学习的效率。 教学实践证明, 只有真正实现了高效的课堂教学,课堂体现了高效教学的三 个内涵,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生才会乐学、好学、自主地学、 创造性地学,才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

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