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通向理解助力教学—语文组《追求理解的教学设

2019-12-03 12:07    作者:体育投注

  有这样一句谚语:“如果目的地未定,那怎么走都行。”这在教育中可是一个严肃的问题。我们能够很快说出我们喜欢讲授什么内容,我们愿意做什么活动,我们使用什么样的资源;但是如果不能明确教学的预期效果,我们又怎么知道我们的设计是适合的还是随意的呢?我们如何将只是有趣的学习与有效的学习区别开来呢?再说直白一点,如果我们不考虑清楚这些目标对学习者的活动和成就意味着什么,我们如何能够使设计符合内容标准,使学生收获珍贵的理解呢?

  良好的设计,不仅仅是为了让学生获得一些新的技术技能,而是为了以目标及其潜在含义为导向,产生更全面、更具体的学习。

  本期书友会,语文组范瑾瑶老师与大家分享了《追求理解的教学设计》一书的读书心得,毕业学部语文老师共同进行了学习交流。

  这本书的精髓聚焦在一个问题上:我们如何通过教学设计,使更多的学生真正理解他们所要学习的知识。

  这本书提出了“逆向设计”的概念和方法,以避开学校教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。

  作者把教师看成设计师。他认为该职业的一项基本工作就是精致的设计课程和学习体验活动以满足特定的教学需求。教师也是评估设计师,诊断学生需求以指导我们的教学,使我们自己、我们的学生,以及他人(父母和管理者)能够检验我们的工作是否已经达到了预期的目标。

  教师在思考如何开展教与学活动之前,先要努力思考此类学习要达到的目的到底是什么,以及哪些证据能够表明学习达到了目的。虽然我们习惯上总是考虑教什么和如何教,但现在必须要挑战自我,首先关注预期学习结果,这样才有可能产生适合的教学行为。

  在《追求理解的教学设计》一书中,作者认为理解是多维、复杂的,为了构成成熟的理解,他们形成了一个多侧面的视角,即理解有六个侧面:解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。

  神入:感受到别人的情感和世界观的能力。即设身处地为别人着想的能力,有意愿地尝试感他人之所感,看他人之所看。

  神入要求我们尊重与自己不同的人,这种尊重使我们思想开明,当他人的观点与我们不同时能仔细考虑他们的观点。如果我们关注神入这一侧面的理解,那么我们在教学中就更容易接受学生的意见,考虑到学生是否能接受所学内容。

  如何让学生理解呢?范瑾瑶老师谈到了自己课堂教学感受,一堂课中考虑到学生的发展水平,接受他们的观点,采用灵活的教学方式,调动学生学习积极性,当学生都参与其中,理解内容,喜欢课堂时,一堂课的高效才能得以体现。

  我们应当把理解六侧面渗透到逆向设计三阶段的思考中,它们可以帮助我们弄清所需要的理解、必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动,这对我们的教学以及学生的学习势必产生良好的效果。

  语文教学是设计,更是艺术。为师者,责任之重大,教师不只是传道解惑者、启发者、引导者,还是设计师。“没有比脚更长的路,没有比人更高的山”,53语文人,必定会满怀热情,朝着更高的山峰攀爬,让我们的学生们热爱语文,感受语文的魅力!

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