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课堂教学总结

2021-01-21 10:25    作者:瑞典赌场

  无情的时光老人像一阵寒风,走得无声又匆匆,在这段时间中有什么值得分享的经验吗?何不赶紧对过去工作做一个总结,以往后的工作做参照。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢?下面是小编为大家收集的课堂教学总结(精选10篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  为了让课堂成为学生自主发展主阵地,我校认真贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究”的要求,从实际出发,坚持科学发展,深化课堂教学改革,积极推进自主互助学习型课堂教学,坚定不移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探索,构建了以“自主互动”为灵魂,以“合作探究”为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革,促进了教师专业发展,提高课堂教学质量和效益。

  通过学习、历练,全体教师充分认识到“自主互助学习型课堂”的重要性和必要性,正确处理“主导”与“主体”的关系,注意培养学生的创新精神和实践能力。很多老师的“345课堂教学模式”特色鲜明,注重培养学生的创新能力。针对以前“自主互助学习型课堂”的经验、教训,立足思想根源,提高认识,对认识不到位,思想不重视的个别同志,个别学科、个别年级实行强制入轨,跟踪督导,采用师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围,不断优化教学过程。且能从本校实际出发,不搞形式主义,真正的解放思想,大胆实践,把“345课堂教学模式”当作头等大事来抓,为达到课堂教学的最佳效果,我们抓好了教学过程的四个环节:(1)集体讨论。教师在备课组活动中,集体研究课题,明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法,并进行“实验性”说课,然后教师们再一起讨论,找出不足,最后制定最佳模式。(2)实施授课。在课堂教学上特别关注学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创造性的启迪,并用心引发和激活学生的思维,使整个教学过程似风吹大海,有波峰又有波谷,跌宕起伏。同时还要拓展学生的空间,不仅注重课内,还要延伸课外,积极培养学生的综合素质和创新能力。操作中,教师创设问题情景,引导学生认定目标,学生依据提纲进行自学,生成本课的重难点。学生在自己见解的基础上,在小组内进行交流,小组成员互助落实,对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题,进行全班交流讨论,质疑释疑,教师进行适时点拨,从规律、方法、思想等方面归纳提升,帮助学生学会学习,升华思想,之后,进行有针对性的达标训练,力求举一反三,融会贯通,确保目标达成。(3)检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈,通过检测反馈,引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华,使新经验与原有知识经验生成新的认知结构。(4)分析总结。通过教后记,掌握教学中得与失的第一手资料,总结经验教训,形成教育理论,课后记的内容可包括对教学计划的变更,突发事件的处理情况,施教所获得的感受和体会等。从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足,让学生全面、及时、准确的掌握知识。

  传统课堂的评价,我们的评价标准指向课堂上一些表面因素的评价(如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等),关注的焦点是以教师为重点,主要评价教师的课堂教学本身。

  学生参与课堂的积极性,对构建“自主互助学习型”课堂起决定性作用,为便于小组合作,我们对小组成员具体分工,做到小组内人人有事做,人人有责任,为锻炼学生的各种能力,小组的分工,定期轮换,同时,为激励学生参与的积极性,我们多次组织教师就研究中遇到的共性问题进行研讨,教师在实践中研究,在研究中教学,提高了研究的实用价值,同时从学生的角度来评价课堂,主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价,对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何,这样,课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主,课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高,教师们由过去只注重教师如何教,转变为关注学生如何学,由过去只注重评价优等生,转变为关注全体学生,更关注学困生,课堂上充分体现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性,教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变,使合作学习的效果有了长足的进展。

  积极撰写反思型教学案例,不断地记载和积累实验工作中的体会、经验和资料,有利于实验工作的深入进行,有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。全体实验教师每周撰写一篇教学案例,尤其要认真写好课后小结。看成功之处,记下创新“亮点”;找不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟。并把好的教学案例进行汇编,不断积累成功的经验。

  由于我们坚持不懈的的探讨和实践,走出了一条课堂教学改革的新路子,自主互助学习为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会,成功也就自然而至。学生在学习中不再有心理负担,不会感到紧张和无所适从,而是显得很轻松。这种“开放型”、“交往型”的教学方式,绝不是只追究形式,花样翻新,而是为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会参与竞赛,人人品味到成功的喜悦,人人做学习的主人,从而真正地激发学习兴趣,培养学生的自学能力和创新精神,使学生真正学有所得,教育教研成果突出,仅本学年,:有49人次的论文获市、省、国家级奖励,2人被评为青州市教坛新秀,7节课被评为潍坊市优质课,9名老师的教学课件、4名同学的电脑制作获市二等奖,学生12人次在省以上竞赛中获奖,2名教师被评为潍坊市教学能手。

  为把课堂改革落到实处,学校加大过程管理力度,形式上,想方设法营造“自主、互助、学习型”课堂改革气氛,从桌椅的安排到醒目的标语都体现课改特色;内容上,积极落实“周检月评”,实施“小组评价、教师评价结合”制,通过制定《教学管理流程》、《教师备课、上课、作业批改要求》等制度,做到有章可循,教研组长、备课组长分组进行检查,各组之间相互学习、取长补短、不断完善,教导处在进行总结时,既充分肯定各备课组教师的优秀做法,又指出存在的问题和解决问题的办法,并将各项检查内容量化、在教导处张榜公布,提高了教学常规检查的可信度和透明度,从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。措施的实施,使全体教师明确了课堂改革的方向,为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面,认真搞好了“备课改革”,稳步推行“导学案”,为此,我们启动了以“个体主备、集体修正、学案印发、资源共享”为主要内容的备课改革,在研读教材的基础上,主备教师先行备课,然后交付科目备课组长,组长组织同科教师进行修正,保证了“导学案”的质量。这样,在实践中不断积累经验,很好的实现了“轻负高质”,此项改革深受教师欢迎,既减轻了负担,又提高了课堂教学效益。

  我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来,赋予教学研究强大的生命力,平时我们注重引领教师将课题选项与教学实际相结合,把问题当课题,教师结合自已在教学中遇到的实际问题,以课题的形式进行研究,让教师每人认领一个问题作为自己的小课题研究,并定期举行阶段性研究成果交流会,加强教师之间的切磋,实现智慧的共享,通过这种形式,我们发现并解决了许多问题,如:如何把握小组合作学习的最佳时机?什么问题需要合作,怎样合作?每节课的重点,教师明确了,学生明确了吗?如何让学生在集体交流时学会倾听?如何调动学生参与合作探究的积极性?等等,每解决一个问题,课堂改革就跨越一大步,为了将教学工作融于课题研究中去,教师在教学的过程中都学会了反思、探询、研究,以亲身感受去验证、理解、关注,近而发现、提出、解决所面临的各种实际问题。

  我校35周岁以下的青年占教师总人数的65%以上,他们富有朝气但缺乏教学经验,为了加速他们的成长和发展,让老教师能取长补短共同进步,学校认真实施青州市教育局“青蓝”工程,让骨干教师和青年教师结成对子,开展新老教师一对一的带教活动,师傅手把手地指导徒弟备课、上课,坚持跟踪听课、评课,师徒合作学习、合作教研、合作教学,并以此作为活动的载体,让青年教师的迅速成长,使“青蓝工程”真正落到实处。

  1、对师生发展的评价存在不少困惑,评价机制虽初步形成,但还很不成熟,可操作性不强。

  ①常识性科目的导学案数量较少,或是编写过于简单;有部分教师把写编写教案看作是一种负担,敷洐了事。

  ②课堂教学方面。一是苛于追求课堂的大密度而简化学生发现知识的过程,导致讲得过多,练得过少;二是靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结;三是教师还没有真正起到“导”的作用,“教师问、学生答”的传统模式没有根本改变。

  ③作业布置与批改方面。部分教师的作文批语过于公式化、雷同化,缺乏针对性和鼓励性。

  1、突出教学工作“六字”方针,并把这“六字”方针作为强化教学中心意识,开发教师潜能,提高教育教学质量,进而形成规范化教学管理的重大举措,同时,在教学活动的各个环节与层面加以体现。

  教学要“活”。不局限于教材,不局限于现成的模式,做到教有特色,教有风格。

  手段要“新”。体现在创设情境方面,学习方式、教学方式选择方面,训练设计方面。

  2、各科教学要根据学科特点进行。数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容,通过学习评价进行验收;语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练,通过作文竞赛形式对训练情况进行验收;英语学科充分利用好晨读时间,上课时间对学生进行口语训练,学期末将采取演讲表演的形式进行验收,教导处将定期对以上大三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收,力争短时期内,在原有基础上有所提高。

  3、搞好家庭协助。调动家长的积极性,号召家长配合孩子搞好双休日的实践学习,及时了解孩子信息,共同促进孩子健康成长。

  各位领导,以上是我校课堂教学改革的简单总结,在今后的教学工作中,我们在市教育局和开发区教管办的领导下,将以饱满的热情,优良的作风,扎实的措施,克服和解决存在的弊端,不懈探索,深入研究,让学生更自主、课堂更高效,齐心协力,再造开发区教育新形象!

  课堂教学达标评优活动,以“吃准目标,夯实基础,指导学法,鼓励创新”为主题,从校长、备课组长的立标展示,到青年教师的课堂教学达标比赛,历时一个多月,紧张有序。年级主任积极组织,备课组长主动引领,上课教师精心准备,全体教师深入研讨。使参赛的课堂精彩纷呈。突出了以学生为主题,以学习为主线,学习目标具体明确,重视习惯养成,教学方法灵活多样,基本实现了由教向学的转变。

  语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练,把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。俊玲老师的《比尾巴》、雪霞老师的《从现在开始》突出了低年级语文教学特点。在识字教学中不仅让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首,笔画规则及间架结构,还引导学生归纳总结识字方法。结合课文学字学词,借助读物的图画阅读;通过儿歌诵读的方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。晓娜老师《美丽的西沙群岛》,学平老师《搭石》,都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,对课文精彩的部分,指导学生读悟结合,指导背诵、摘抄完成阅读中积累。以导游的身份表达,改写诗歌拓展。晓丽老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》,江丽老师《老人与海鸥》引导学生在读的基础上,了解课文大意,理清课文思路。在具体的自学要求指导下,自主探究难理解的中心句段,在诵读基础上想画面。学段目标基本落实。

  数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理,培养数学概念,提高数学素养。晓燕老师《平行四边面积》一课,能让学生利用已有的知识经验来学习新知。用三年级学过的数方格的方法发现平行四边形底边、高与长方形长和宽之间的关系,进而实现知识迁移。会君老师的《连加连减》练习课,利用说判结合的方法,培养学生计算、倾听、判断能力,会峰老师的《数学广角》一课,启发学生通过实物观察获取信息,让学生说一说、想一想、做一做,在实践操作中建构知识体系。代桃老师的《乘法口诀》练习,最后出示语文课里的古诗,让学生运用所学的数学知识去解答,为学科之间相互联系架起了桥梁。丽博老师《商的变化规律》一课,以一道古时候财主给长工发工钱,揭示出商与余数之间的关系。使学生终身难忘。晓红老师的《折扣》一课,利用销售广告创设情境,引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题,在实践中探究,揭示数学规律,使学生兴趣盎然,学生学习积极主动,学习目标在愉悦的氛围中完成。

  英语课充分创设语言氛围,听、说、读写结合,互为带动,学习情绪高涨。音乐课充分利用音乐的弥漫性,通过聆听感悟,读唱结合体验,联系生活创新,演唱表达。体育课通过游戏激趣,示范引领,实践提高,培养学生的运动意识、健身意识。美术课通过听、画、印染培养学生的审美观。不同的课堂展现了不同学科不同备课组的现有水平,具有一定的代表性。

  运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点,参赛教师运用多媒体承载多种教育功能,教学情境创设用课件的形式呈现出来,图文并茂,使原本枯燥的课堂变得生动形象,抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学,给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达,戴头饰表演、角色互换采访,配乐朗读等多种教学手段的运用,课堂知识与有趣的生活实际相结合,让孩子们课堂学习兴致勃勃,充分感受学习的快乐。

  团队合力是此次达标活动的又一亮点。众人拾柴火焰高。参赛教师,从选内容——定教案——试教——修改——正式比赛,整个过程,有备课组长的积极组织、精心指导,有全体组员的积极参与、集体研讨,有各班师生的密切配合、鼎力相助,无论哪个年级组上课,都能做到一人做课全组合作。据不完全统计,语数课堂在参赛之前至少要经过六个班级的试讲,音美参赛之前至少经历三次试讲,每次试讲后,上课者、听课者都要有一次反思,全组教师都要有一次研讨,执教本人都要有一次复备。比赛现场做到统筹安排,科学分工。无论哪个备课组上课,全组教师都会统筹安排,合理分工,比赛现场有安排学生的,有拿教具的,有做时间提示的,有了解学情的,有协助调试课件的。因此说参赛的课堂是执教者用过硬的基本功,娴熟的教学手段,灵活的教学机智,一定的组织方式,演绎着团队合作,展示着备课组教师集体的智慧,弥漫着课堂文化。

  此次课堂教学达标评优活动,经层层赛选,集中评价,共评出特等奖八名,一等奖二xx名,二等奖二十八名。校长、书记积极参与,分别荣获一等奖。我们应为获奖的教师和积极参与达标的教师鼓掌喝彩!

  然而课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。教学理念的转变,使我们的课堂向着务实高效、人文道德的方向发展,站在新的高度审视我们的课堂还有很多地方值得思考和探讨:

  (5)结合上下文和生活实际了解课文中此举的意思,在阅读中积累词语。有主动识字的愿望。

  (3)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

  (5)能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动、形象、优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受。

  (6)在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。对照我们的课堂,课堂始终基本没有体现学生质疑,课堂完全按照老师的思路,问题一提问的方式出现,课堂一个模式—问答式;对关键词的处理没有充分利用工具书,提供不同的理解内容,让学生在辨析的过程中理解,加深记忆;忽略了突出教材主题,学习优美语言。

  (3)能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;

  (4)联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;

  (5)在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;

  (7)阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。而我们的课堂只重视了诵读而忽略了默读的目标落实,老师讲的多,学生练得少,老师牵得多,学生坐下来思考的少,感悟的少,学生说得多,写得少,课堂上教师那急急的语气,慌慌的节奏,让学生自主学习、交流的环节流于形式,因此课堂仍处于可听、可看不可考的状态。要实现高效课堂,必须吃准目标,夯实基矗

  关注学生是构建高效课堂的基矗课堂展示学习目标,目的在于给学生指明学习的方向,让学生明白目标要求是关键。而我们的课堂,只是让学生读了,学生知道多少,理解多少不关注。课堂教学环节设计只追求新颖性,不考虑目标落实的主题效果。每个时间段是否有明确具体的学习目标?不得而知。课堂展现给我们的是教师的自我展示,强调的是课堂环节的完整性,忽略的是课堂的实效性。课堂追求表面轰轰烈烈的多,注重扎扎实实深入探究的少;注重教学环节展示的多,讲究时段目标落实的少;关注教师课堂语言的多,关注学生学习的少。关注教师在设计上创新的多,关注学生课堂生成的少。因此没有教学观念的转变,没有对学生学习的高度关注,要实现高效课堂只能是空谈。

  学校的重心工作是教学。教导处的重点工作是课堂。下段学校领导的工作重心要前移,蹲段领导每天至少要用一晌时间跟班听课。各备课组要针对当前课堂上存在的问题,确定研究主题,加强不同层面的沟通与合作,共同携手为打造我们的高效课堂而努力!

  合作学习作为一种新的学习方式,被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。而时下不少教师片面理解合作学习,使其流于形式,收效甚微。

  实施合作学习要以学生的自主学习和独立思考为前提。而在课堂上常常看到这样一种现象:老师或学生提出一个问题,立即宣布小组讨论,前排学生向后转身,4人围在一起,组成一个个讨论学习小组,顿时教室里嗡嗡声一片。小组里你一言,我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。有的小组内学优生唱独角戏,其余学生当听众,不作任何补充、分析、反思;有的小组内学困生反把此时当做玩耍的最好时机,没有投入学习活动;组与组之间差异大,有的组好,有的组差,教师也不知该参与到哪一个组去……几分钟后,教师喊“停”,学生立即安静下来。全班交流时,学生一张口就是“我怎么怎么看”,“我觉得应该如何如何”,“我的意见是……”有时一个同学刚发表完意见,另一个又在重复刚才的意思,甚至一些刚刚校正的错误信息也一而再、再而三地出现,没有被指名发言的学生唉声叹气,根本不去听别人在说些什么。

  作为新课程倡导的学习方式之一,小组合作学习是有别于传统教学的一个最显著特征。上述现象中,整个合作交流的过程表面上热热闹闹,但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细分析,就可以发现,大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”。很明显,这并不是真正意义上的合作。合作学习要取得实效必须具备以下几个条件:一是合作学习的目标要明确恰当,是学生在比较短的时间内可以解决的,也就是说,目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制。小组内每一个学生只有熟悉合作的规则,明确自己的责任,合作学习才能在民主、有序的状态下进行,才能取得好的效果。三是提供充足的学习时间,让学生有机会充分地讨论、交流、反思、评价。四是合作的目的是“双赢”,要让学生体验集体智慧的力量,感受合作学习的效益和快乐,凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之,组织合作学习,必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素,不能只追求形式。

  评价的目的是为了激励学生的学习,要关注学生的情感态度与价值观,帮助学生认识自我,建立自信。在课堂教学中广大教师都能采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。但是,一味提倡无原则的激励性评价,是否就符合新课程的理念呢?

  我们在课堂上经常可以看到:一位学生回答了一个很简单的问题后,教师说:“讲得真好!表扬他!”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题,在老师的引导下,学生又是“嗨、嗨、嗨,你真棒!”一节课上,表扬不断,掌声此起彼伏。回答好的学生甚至能得到几颗红星或几面红旗,回答不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指,这似乎已经成了一种套路。

  传统教育似乎总是一味地批评指责,现在的教育则有了太多的表扬。在上述教学中,教师用的赞赏实在是太多太滥了,学生未必珍惜,这样的鼓励已失去了应有的价值和意义。对学生来说,学习是最主要的生活内容,他们渴望在学习活动中拥有一份真情、一份感动,享受学习的快乐。当然,这种快乐不是哗众取宠浮于表面的说笑,而是需要我们教师在民主宽松、和谐融洽的氛围中,与学生一起探究、体验、创造,让学生深入知识的天地,真正体会到学习的快乐。错误时,老师一抹宽容的微笑;成功时,老师一个赞赏的眼神;困惑时,老师一次温柔的抚摸;犹豫时,老师一句鼓励的话语,对学生来说,都是莫大的激励。学生在教师积极的引导下,从从容容地学习、讨论,踏踏实实地探究、交流,对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱,学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉,这种无形的评价力量是任何小红旗、五角星都无法替代的。因此,过多外在的奖励不利于培养学生内在持久的学习兴趣,削弱了学生学习的内驱力,学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦,长期下去,也只能带给他们更多的“迷失”。

  教学过程是一个极具变化发展、动态生成的过程,期间必然存在许多非预期性的因素,而这稍纵即逝的、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值,利用好这些这些即时生成性的因素,教学的过程必然是极富创造性的。目前“生成”二字已经成了教学的时尚,如果谁不知道生成、谁不会生成,谁就落伍了,谁的课就会被扣上死板、僵化的帽子。但追求课堂的即时生成,并不等于不要事先设计,更不等于没有大体框架和主题思路,滑到哪里算哪里。

  在课堂上,我们经常听到教师问:“你最喜欢读哪一段”?学生一一朗读后,教师又问:“有什么疑问?请提出来”。于是,学生提了很多问题,东一个,西一个,既有词语与句子方面的,也有情节方面的,五花八门。这时,教师也不加筛选归类,只是站在讲台旁不停地指名学生逐一回答。整节课,教师没有系统的设计,也没有明确的目标,甚至连学生的差错也不指出来,就这样一直到下课。这样的课,表面上看起来热热闹闹,体现了学生的主体性,教师角色也发生了变化,而实质上是一种放任自流,由过去的“老师牵着学生走”变成了“学生拉着老师走”,教师的主导作用完全丢失。

  我们反对周密而刻板的教案设计,更反对把设计当做不能改变的定律,但同时也不赞成脚踏西瓜皮式的随意和无序。我们应该辩证地看待生成与设计,要重视生成,也不能忽视设计,生成是建立在设计基础之上的。设计思路可以粗一些,但应该有目标走向,应该有整体框架,而且最好多几个,以便随时改变和调整课堂教学。因为课堂面对的是一个个鲜活的生命,是一个个极具个性化的头脑,教学是一次次活跃思维的碰撞,好的课堂应该是互动多样的,富有机智和充满变数的。在教学中我们只有敞开心扉,和学生平等交流,站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案,遵循因材施教原则,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的,课堂也才会闪耀出智慧灵动的光芒。

  新课程理念指出:“要用教材教而不是教教材”。教材是教师教与学生学的例子,仅是教学资料的一部分。但是,迷信和惯性使一部分教师过分依赖于教材,视教材为绝对范本和唯一的教育教学资源,忽略了哪里有生活哪里就有教材,哪里就是教学的真啼,把教材与生活和学生的成长割裂开来,降低了教学效率。

  教材是课程资源的主体部分,它集中反映了课程改革全新的教育理念。但新的教材观指出,学生的知识、技能、经验等也应作为课程资源加以开发利用,学生已经能认会写的,就不必再学或不必再费更多的时间去教。因此,教学中教师要根据实际情况创造性地使用教材,不要被教材的教学思路所束缚。要因地、因时、因生制宜,对教材进行必要的增删调整,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来,使学生由被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。要为学生提供更为充分、自主的活动平台,激发他们学习的积极性和主动性。这样,通过整合和改造教材资源,使教学内容更加贴近学生生活实际,提高课堂教学效率,促进学生全面和谐发展。

  总之,在新课程实施过程中,只有深入学习,领会《课标》精髓,并在实践中反思,在反思中改进,我们才会很快走出课改的误区。

  优化教学环节,提高教学质量,扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。

  利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论,结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

  课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式,对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。

  到育才学校、大阳泉学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。

  1、在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。

  2、课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。

  3、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。

  课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余,导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。

  1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入,会不断遇到新情况和新问题,这就要求自己不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

  3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

  4、导学案的设计。导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。反观前段自己的导学案设计,具体到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系,是下一步需要研究的内容。

  5、学习方法的探讨。预习的方法,课堂小组合作学习的方法,复习的方法,直接关系到课堂教学的效率。方法的学习,是最重要的学习。要使学生有科学的方法,老师心里必须有一个科学的方案。下一步,我必须把学法指导,作为课堂教学改革的一个重要内容。

  总之课堂教学改革,牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量。

  “台上一刻钟,台下十年功”。上好一节课很不容易,即使你怎样的精心的准备,听课老师总会找到你某些方面的不足。

  我在听课的时候,偶尔也会发现有的老师教案设计很好,教学过程的每一环节也没有多大的批评,但总感觉在授课过程中有点刻板、枯燥之感,或者有点放任自由的倾向。这究竟为什么?是哪方面出了问题?我想大概是因为没有做到教学过程的精细化。

  所谓课堂教学的精细化,是指老师在上课前,对教材进行内化,看这一课有哪几个知识点,即就是小目标,让学生明确学习的方向,一小步一小步设计的课堂教学环节,每一个知识点大概需要多少时间,可能会碰到什么碰撞,可能产生哪些新生成的东西,教师要有充足的准备,通过对所授课文的知识点具体而细致分析和探讨来完成教材的透析。

  在授课过程中出现刻板、枯燥之感,是因为教学过程过严,出现有点放任自由的倾向,是因为教学过程过宽,只有精细化才能不会出现哪些现象,我们常说人家老师上课,真奇怪达到了“润物细无声”的感觉,就是因为该老师授课达到了精细化。

  通过自己对教学内容的精细化的分析,对教学过程的谋篇布局,老师一定会胸有成竹,在授课时既不会出现前紧后松,也不会前松后紧的现象。

  精细化并非是呆板的按章办事,是一种灵活的对教学整天追求完美的理念,它的理念的核心是以最经济的教学方式来获取最大的效益,师生都能达到可持续发展管理理念。

  一是要内化,老师对书上的已有的知识,要全部的理解,要大胆的取舍,那些东西是学生必需要掌握的,还有那些边缘学科的知识与这些知识有关联,然后老师能够灵活的用自己的语言形象的描述出来,变成老师自己的动手,授起课来,信手就来,很容易激发学生的兴趣。例如:上周星期五下午,不知怎的初三办公室,门上的锁坏了,第一节课就要上了,有个别老师没有书,怎么办?我看到了一位历史老师往教室奔去上课,我想他没有书,难道也能上课,我悄悄的跟随他去听课,看他怎样上课的,他到教室上课,学生也都很惊讶老师没有带书上课,历史老师没有书和教案怎么上课?我在后面听他上课,他从导入到新授内容,每一环节都恰到好处,他对教学过程达到了细化、规范、科学、严谨,不得不让学生专心的投入,甚至哪一知识小点,在书上哪一页,哪一行都能准确无误说出。这位历史老师也可以达到对教学内容的内化了。

  二是要同化,在授课过程中老师对文本知识的内化还是远远不够的,必需与学生一起同化所学知识,老师在授课过程中得到发展与提升,学生也要也能对文本知识消化、内化,变成学生自己的东西,同化得越彻底,学生掌握知识越牢固。老师要努力走下讲台,与学生融为一体,师生情感心灵的得到碰撞,碰撞得越多,课就上得越精彩!

  三是升华,这是精细化教学的最高境界。老师和学生产生共鸣,对文本知识,产生质疑,学生会自然的思考:“文本知识为什么这样安排?换个角度安排,效果会怎样?”我们在已有的文本知识是上可以挖掘哪些新的东西。生成哪些有价值的东西。

  根据我校活动安排,我校从10月19日开始,在全校举行课堂教学技能竞赛。以赛促学,以赛先优,通过竞赛,促使广大教师自觉参加课堂教学改革,增强课堂教学技能,在课堂教学中全面适应课程改革,有效实施素质教育,提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应,通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了认真的讨论、总结,下面我将本次竞赛活动总结如下:

  本次有八名老师参与竞赛,一共八节课,为期两个星期,四节语文课,四节数学课,涵盖了六个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。

  1、教师激情高,课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上,都能够笑容贯穿整个课堂,给学生以平易近人之心态,创造平等宽松的和谐环境,从而提高学生学习的积极性。

  2、运用现代教育技术,提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课,遵循新课改革提出的大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率这一原则。以此激发学生的学习兴趣,充分利用了信息技术与学科课程的整合,培养了学生学习的兴趣。

  3、认真落实新课改革理念和精髓,给予学生自主空间,以发挥学生自我潜能,培养学生的主体意识,发展学生的主体能力。本次竞赛活动,所有老师都能在整个教学过程中,能够有意识地把学生放在主体的地位,教师主导地位。如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习,让学生自主学习、自主讨论,学生乐于参与,兴趣很高,小组评价等。江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际出发,给予学生充分自主学习的空间。吴振娥老师在新课讲完后,采用找朋友小游戏,学生的积极性顿时上来,信心百倍,效果甚佳。

  4、自制教具、学具,把生活融入教学,让学生体味学习乐趣。把生活中的新鲜题材引入课堂,联系生活实际,创造性地使用教材,重组知识,让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探索欲望。特别是数学教师能让学生发现数学就在自己身边,从而极大的激发学生求知的内驱力,提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力,达到了运用数学的目的。吴昌龙老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图,课堂上让学生给班级设计标志,课后让学生设计校微,创造性使用教材,提升课堂教学高度。吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图,江学宏老师让学生课搜集有关毅力的名言,也以备课堂拓展,提高教材,突破教材。

  5、评课中广大老师都能积极分析优缺点,改进方法,对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点,为共同提高我校教学质量奠定基础。

  1、语文课中新课改理念渗透性不强,多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上,融入传统优秀的教学方法中,扎扎实实、行之有效落实新课改思想,是今后我校教师研究的课题。

  2、小组合作学习运用意识不强,学生参与课堂方式单一,教师不能放开课堂让学生去做,充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生自由支配的机会,让学生充分参与学习活动,真正做到当家作主,同时又培养学生团体的合作协作的情感意识,交际能力,增强责任意识。因此,教师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法,小组讨论的时候,教师应该深入到小组当中,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。并在课后中要广泛开展小组合作学习,提高课后学习效果。

  3、重视基础知识传授,轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读能力训练,通过读让学生体会语言美,体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法,而不是引出哪个学生分对了就算了,让学生明白为什么对,哪几段为什么分在一起,哪几段为什么要分开,这也是对课文内容的分析和掌握,同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生,让所有学生能够学有所获,学会学习。

  4、教学方法单一,课堂上,部分教师依然采用老一套的教学方法,一问一答、只看不讲、光说不导,提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索,一心只想要得到一个自己所设计的结果,完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法,或是虽然教给了学法,却没有正确的指导,使学生不能依法而学。教师应致力于导,授之以法,学习贵在领悟,学法更应渗透于教法之中。

  4、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实:学生的朗读指导缺乏方法,老师的数学语言不够准确,学生的回答教师不知该如何评价,教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习,以能适应新课改课堂。

  以上是我们对本次竞赛活动的总结,由于水平有限,总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。

  加强课堂教学管理是提高课堂教学质量的主要途径,必须充分发挥教师的主导性作用。

  进一步修订和完善课堂教学管理相关规定,规范教师教学行为。坚持全面检查与专项检查相结合、集中检查与分散检查相结合、定期检查与随机抽查相结合的系列教学检查巡视制度。抓好以教师开课准备和教学秩序为主的开学检查、以课程大纲和教学进度的执行为主的期中检查、以教学任务完成情况和教学效果为主的期末检查的“三段式”教学常规检查工作。继续开展试卷、论文检查,规范试卷、论文工作,确保质量。通过实施《青年教师助教制度》来加强青年教师教育和帮扶,提高青年教师教学基本功,促进青年教师较快提升授课水平。鼓励和支持利用现代化教学手段,搭建多媒体教学资源网络平台,促进教学信息化建设,全面提高课堂教学质量。

  本年度要不断完善各项规章制度,做到依法管理。加强对排课、选课、调(停)课的监管力度。增强教学秩序日常检查力度,做好日常教学秩序检查通报、教学事故的认定与处理工作。加强学籍管理、考务管理、成绩管理,力争成做到“零失误”。加大考试改革力度。鼓励多种考试形式相结合,培养有真正知识与能力的人才。严格执行学校有关考试制度,形成良好的考试氛围,培养严谨的应考风气,力求做到公平公正,通过考试真正达到以考促教、以考促学、以考促改的目的,形成良好的学风。创新考风考纪建设,提倡诚信考试,狠抓学风教风建设,将学风和教风建设工作纳入各教学单位的年度考核内容。完善教材管理系统,抓好教材招标、选用、征订和发放工作,使教材管理工作更加规范。特别是要严格审核教材供应商资质和教材供应实力。

  提高教材选用质量,保证教材按时到位。进一步完善教材经费管理办法,做好教材费用的结算工作。继续做好教材建设立项资助工作,加强对自编教材的编写中期检查和对资助自编教材出版资金的管理,做到专项经费使用合理、科学。

  扎实推进课程大纲的实施本科人才方案继续根据“培养有扎实的专业基础知识和专业技能,有较强的实践能力和适应能力,有较高的综合素质和创新精神,愿意为基层服务的应用型人才”的人才培养目标,按照学校“三位一体”人才培养模式改革的精神来制定,努力探索个性化的人才培养方案,深化学校的教育教学改革。

  为保障课程大纲在我校的有效实施,将通过制订课程课程大纲编写指导意见、广泛的宣传发动、系统的培训、课程大纲撰写的试点及评估等工作,使课程大纲能发挥其应有的作用。

  学校的教学工作要想有一个长足的发展,没有一支过硬的教师队伍是不行的;而要使教学经验相对欠缺的教师尽快成长,就必须有骨干教师的引领。本学期,根据学校教师的构成情况,学校延续“薪火相传、同伴互助”系列活动。共有6位青年教师与6位教学经验丰富的老教师结为师徒。徒弟和师傅同时承担同学科教学工作,工作内容和工作性质比较相似,这样安排的目的是希望在平时教育教学工作中,师徒双方能够做到一起研究教材和教法,共同商讨问题,为随时交流提供可能。在学校的统一安排下,师徒双方明确了各自的职责和任务,便于整个帮扶工作的顺利进行。

  为了了解新教师的日常工作情况,以便于及时的帮助他们解决遇到的困难和问题,学校制定了常规工作跟踪制度,要求师傅对徒弟的备课、上课、作业及其听评课等方面给予关注和指导,无论从数量、质量还是改进的地方都要细致地了解并且提出合理的建议,以帮助这些新手教师能尽快胜任教育教学岗位,在日常工作中能规范操作,保证教学工作的顺利完成,也使他们尽快成长起来。从收交回来的跟踪表可以看到各位新教师成长的足迹,看到了师傅帮助他们的点点滴滴,确实为她们的成长起到了促进作用。

  在今后的日常教学工作中,要求徒弟继续做到:多学、多练、多问、多想、多听、多评。主动学习、虚心学习,不断地努力,加快成长步伐。

  学期临近结束,为了了解带教工作的成效,在本月21日到23日,我们举行了新教师课堂教学展示活动。共6节课,分别是语文2节(王星星、田媛)、数学1节(赵飞霞)、英语一节(张敬敏)、音乐一节(李宁)、体育一节(张恺)。这是他们日常工作积淀的一次集中体现,也是学校督促检测带教活动成果的一次重要依据。

  在本次活动中,教学部门的人员以及各学科特约评委全程参与了讲课说课、评课活动。程序如下:首先是课堂教学,然后结合实际教学进行说课,最后与所有听课人员进行教研。

  自通知下发后,各位教师认真备课,精心选课题,做到以新课标为纲,查阅各类资料,向师傅和同组的教师请教,制定出切实适合自己的教学设计,有的老师牺牲休息时间,晚上加班加点备课,制作课件,为设计一个教学环节不知请教了几位教师,不知花费了几个晚上的时间,讲课前在本年级进行了多次试讲,不断地修改教学设计,做了一系列大量工作,各年级的老师也积极配合他们进行试讲。这种虚心好学、刻苦钻研的精神值得称赞。上完课后有关人员与新教师面对面进行教研,大家认真负责,教研氛围浓,所有评课教师都以科学、公正,以对自己对执教人负责的态度,既肯定优点又指出不足,毫无保留地谈出自己的看法和见解,值得发扬。不仅是青年教师得到锻炼,凡参与本次活动的教师均有所提升,这是此次活动的根本目的。

  在课堂教学中,我们看到了这几位青年教师的基本功日益扎实,这并不是一节课就可以练就的,而是平时点点滴滴的积累。

  可喜的看到他(她)们驾驭课堂,把握教材能力都有所提升,能围绕目标选择有效的教学策略展开教学。并且都恰当地运用现代化教学媒体,制作了课件辅助教学,收到较好效果,如田媛、李宁、张敬敏的多媒体课件都能在教学中发挥很好的辅助作用。两位语文教师都重视朗读教学,放手让学生读,通过多种形式的读解读文本。田媛老师语言干练,注重语言文字训练,能把工具性和人文性有机统一。数学教师赵飞霞课前布置做钟表的作业,课上注重让学生结合生活情境认识、体验时间。学生通过动脑、动手、动口来探究知识。英语教师张敬敏注重了学生听和跟读的训练,变换不同的练习形式激发学生学习的兴趣,各种指令运用娴熟,俨然是一位经验丰富的教师。体育教师张恺注重了整体的调控,体现了边教边练边反馈的教学思路,教师示范规范、准确,使每个学生都有收获。音乐教师李宁注重了学生对乐曲欣赏能力的培养,在感受音乐中学会演唱。而且特别强调对歌曲情感的把握,学习气氛轻松愉悦,最后还鼓励孩子们自己创编歌词。

  当然,通过课堂展示也暴露了一些问题。例如教材挖掘不够或者太深,教学目标把握不到位;创新意识不强,学生“自主、合作、探究”学习方式不能充分体现,教师讲的多,学生动脑、动口、动手少;学生参与意识不强,上课注意力不集中,不投入;教师不能做到关注全体学生,忽视了师生互动;课堂的预设与生成处理欠妥当,不能很好的抓住课堂生成的教学资源等等。我们不回避问题,在教研时都面对面提出了每个人存在的不足和今后努力的方向。

  讲课结束了,但师徒共进的主要目的并不是在于一节公开课的展示,而最重要的在于师徒之间的随时交流与切磋。所以,我们的思考还要延续:

  1、作为指导教师,传什么、帮什么、带什么。根据青年教师和教育教学实际需要,指导教师一要带德,二要带才,三要带教,四要带研。

  2、做为年轻教师要老老实实做“徒弟”,认认真真学习,扎扎实实工作。要多听课、多思考、多改进,要处理好继承与发展的关系,对指导教师的工作不能照搬照抄,要学会扬弃,在继承老教师丰富教学经验的基础上,根据自己条件创造性实施教育教学,逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格,努力追求自身教学的高品位。

  最后,希望师傅们“倾真情,授真经,甘为人梯”,希望徒弟们“扬师德,承师范,虚心好学”。

  结合前人的教学经验,我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台,给老师一种新的希望,给学校一个美好的未来,从自己内心到对数学课堂教学有以下反思:

  “台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是简单地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行,甚至提前走进教室,与学生交流一会,也应考虑在其中。

  就像一部精彩的电影,头三分钟,你就得抓住学生的心。有人这样说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识,完善自己的能力,极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,并充满了疑问和期待。

  高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩,更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上,我们首先关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

  教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法,教师在课堂上要时时了解学生的心理,知道学生想什么,为什么会这样想,并让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度,用不同的方法分析问题和解决问题,要使对话成为课堂教学的常态,教师要根据课堂教学中生成的各种资源,形成后续的教学行为。让动态成为常态,让生成成为过程,使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高,这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。

  教师要懂得微笑。课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时,多给孩子一点微笑,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。

  教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生"别出心裁"、"标新立异",鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的"闪光点",经常鼓励,赞美学生,每个人都喜欢别人的赞美,这是一种天性。人们常说:好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。

  教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体,不放弃每一位学生,尤其是后进生,他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学,把整体教学目标分解为层次目标,对不同层次的学生提出不同的目标要求,强化学习方法的指导,提高学生的整体水平和能力。

  美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定,不断地积累经验;另一方面又是挑战自己——挑自己的刺,找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法,进行自我批评,不断的完善自己的教学行为,使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思,本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段,避免按步就班地按教材、教参授课,会提高对课堂的驾驭能力,不断提高自己的教学水平。

  总之,高效课堂作为一种理念更是一种价值追求,一种实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考,更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

  为了进一步加强青年教师的队伍建设,鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学,提高教学水平。教务室于12月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动,力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台,同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说,广大青年教师对课程标准有了更深的理解,对教学目标,教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握,而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学,教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。

  1、激活了青年教师的潜能,涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步,一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变,教师由教学的“主体”变为“主导”,创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练,教学流程清晰,利用学生的认知规律,引导学生分组实验,较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验,较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深,亲和力强,创设了和谐、民主、宽松的学习环境,学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高,联系生活实际设臵问题,潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件,教学效果明显。祁慧老师演示实验准备充分、现象明显,用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感,培养学生以事实为依据,严谨求实,勇于创新的科学品质,突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。

  学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式,实际上是改变一种习惯,当务之急在于建立教学新理念,即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面,各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。

  教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为,这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生,使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进,便于学生进行讨论、交流,在教室中增高实验桌,以便于实验的演示充分展示给所有学生,将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生,很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线,以“细节”为关键,恰到好处的设计问题,指向明确,给学生思考的空间和时间,让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦,通过这节课,绝大多数学生可以掌握所学。

  课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。祁慧老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识,丰富了学生的生活经验,并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握,极大的活跃了课堂氛围,效果明显。郭婧老师通过精心设问,鼓励学生开动脑筋,充分发挥个性,从不同角度去思考问题,为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道,成功突破了难点。李秀老师努力创设民主、和谐的课堂环境,立足所带班级学生的实际情况,给予足够的时间和空间让学生思维,较好的落实了知识。

  在活动中,老师们的精彩表现何止这些?每一位老师都有各自的长处,不可能一一评述。本着共同学习,共同进步的原则,把本次活动中的不足总结如下,希望各位批评指正。

  1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中,教师应是组织者、引导者、参与者、评价者,要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样,上课时,老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多,课堂气氛也就随之活跃了起来,学生也动起来了,只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学,更主动地学。

  2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确,致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题,随机提问,不要刻板地按事先设计提问,更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习

  3、板书缺少设计,随意性太大,起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书,需要改变。

  4、有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高,不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度,不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向,但要因需而用,适时适度,恰到好处。可用可不用则不用,要用在关键处、用在点子(使复杂问题简单化,抽象问题形象化,平面的东西立体化)上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的,传统教学手段也不一定就是落后的。

  5、要改变教学重结果轻过程,重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生,应让学生经历知识形成过程,提高问题解决的能力。教学中应以学定教,顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

  听课首先要抱有积极的、谦虚的态度,取人所长,有的课在教学设计上有特色,有的课导入很好,有的课问题串的设计独具匠心,有的课语言风趣幽默、富有感染力等。听后反思是教学创新的动力,教师聚焦课堂,反思自身的教学过程,是教师专业成长的过程,尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过;“只有善于分析自己工作的教师,才能成为得力的有经验的教师”,写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

  青年教师要以活动为契机,指导自己今后的教学,缩短公开课与平时教学的距离,精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法,而且心里要始终装着学生,这样才会有针对性和实效性。

  一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象,研究我们的教育对象,走到我们的学生中间去。

  这次活动已经告一段落了,学校今后会继续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中,希望能有更多的年轻教师,更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我校青年教师能够以良好的进取心态,创新和开拓的品质,爱岗敬业,实践教育创新,不断研究新情况,解决新问题,勤奋工作,相互学习,共同进步,快速成长,早日成为教坛新秀。

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